Los Centros de Investigación y Transferencia de Tecnología, Extensión y Servicios (CITTES), son unidades cuya función específica es la investigación y la extensión o servicio a la sociedad. Son unidades con coherencia temática, constituidas en torno a áreas específicas de la ciencia. Es también función esencial de los CITTES contribuir al autofinanciamiento de la universidad.

Los CITTES equivalen a lo que en muchas universidades son los Departamentos, Laboratorios, Institutos, etc., por lo general ínterfacultativos y definidos por un tópico o área de conocimiento sobre lo que se realiza la investigación; pero en el caso de los CITTES en consonancia con nuestro medio - la investigación es fundamentalmente aplicada, procurando viabilizar la transferencia de ciencia y tecnología a la sociedad y realizar hacia ellas diversas actividades de extensión y servicios.

El propósito es que los estudiantes participen en proyectos reales que se desarrollan en los CITTES, en los que se van integrando cada vez de forma más profunda y finalizada la carrera tienen, entonces, una gran experiencia profesional directa.

Los CITTES han sido conformados en su inicio por equipos de jóvenes profesionales cuya característica principal es la de soñar horizontes y salir de la rutina y ambiente negativo que suelen ser típicos de nuestras universidades.

Estos equipos mantienen intensas relaciones horizontales y un enfoque centrado en los hechos, en la resolución de problemas o, como decimos nosotros, en el -aterrizment-, tratando que las ideas, los proyectos, las ilusiones se realicen.


Son grupos con fuerte sentido de liderazgo colegiado y muy motivado intrínsicamente, que saben que el grupo es siempre más que el mejor de ellos. Y como viven bajo la idea socrática de que solo sé que nada sé, muy poco frecuente en las universidades, su capacidad de captación de ideas nuevas y de creatividad es enorme.

La vida en los CITTES, con ese ambiente de valores y de trabajo en equipo, es proclive al trabajo interdisciplinario entre diferentes CITTES, constituyéndose ese trabajo integrado entre diversas áreas en el mayor potencial de la universidad, lo que redunda en un aporte efectivo a la sociedad en muchos sentidos. Se requieren, no obstante, de elementos institucionales para que la función de servicio a la sociedad sea realmente efectiva.

El Modelo Curricular se sustenta en la Gestión Productiva Universitaria -concebida como un eje transversal del currículo universitario- en torno al cual giran las tres funciones básicas de la Universidad: la docencia, investigación y extensión. El concepto de Gestión Productiva tiene una connotación amplia en todo el sentido de la palabra; está asociado al espíritu emprendedor de traducir los sueños en hechos concretos que beneficien a la sociedad; en un ejercicio que involucra a los estudiantes en actividades de investigación aplicada, donde ellos no realizan prácticas, sino que son parte de los equipos de trabajo y junto a sus profesores adquieren compromisos con empresas, organizaciones y entidades de gobierno; en atención a lo demandado los "profesionales en formación" adquieren experiencia real y sobre todo descubren sus competencias, evitando a futuro ir a pedir empleo sin acreditar trabajo previo, y mejor aún irán a proponer iniciativas en base a lo que saben hacer, una suerte de gestores de iniciativas y promotores de empleo.

CITTES

La UCB-Ch está estructurada en tres áreas estratégicas, potenciadas por una “gestión del conocimiento” como línea transversal y de vínculo sinérgico de las mismas: Gestión Cultural-Turismo, Educación a Distancia-TICs y Recursos Naturales.